편집
925
번
편집 요약 없음
Myheart3123 (토론 | 기여) 편집 요약 없음 |
Myheart3123 (토론 | 기여) 편집 요약 없음 |
||
| 72번째 줄: | 72번째 줄: | ||
==== 2-1-1. 진로멘토링 인력풀 구축 ==== | ==== 2-1-1. 진로멘토링 인력풀 구축 ==== | ||
===== | =====제안배경 ===== | ||
* 진로멘토단의 일관되지 않은 서비스 제공과 일부지역 편중 | * 진로멘토단의 일관되지 않은 서비스 제공과 일부지역 편중 | ||
| 83번째 줄: | 83번째 줄: | ||
** 진로멘토단이 전국적으로 확산되어 있지 않고 일부 지역에만 존재하여 학생들의 관심도가 낮음 | ** 진로멘토단이 전국적으로 확산되어 있지 않고 일부 지역에만 존재하여 학생들의 관심도가 낮음 | ||
===== | ===== 정책과제 ===== | ||
* 지역별 진로멘토단 구성 및 운영확대 | * 지역별 진로멘토단 구성 및 운영확대 | ||
| 99번째 줄: | 99번째 줄: | ||
==== 2-1-2. 온라인 멘토링 강화 ==== | ==== 2-1-2. 온라인 멘토링 강화 ==== | ||
===== | ===== 제안배경 ===== | ||
* 개인의 특성 및 차이를 완전히 반영하기 어려운 오프라인 멘토링 시스템의 한계점 | * 개인의 특성 및 차이를 완전히 반영하기 어려운 오프라인 멘토링 시스템의 한계점 | ||
| 110번째 줄: | 110번째 줄: | ||
** 청소년들을 대상으로 진행되고 있는 ‘원격 영상 진로 멘토’의 활용이 미미함(통계청, 2016) | ** 청소년들을 대상으로 진행되고 있는 ‘원격 영상 진로 멘토’의 활용이 미미함(통계청, 2016) | ||
===== | ===== 정책과제 ===== | ||
* 온라인 사이트를 활용한 진로멘토링 활성화 | * 온라인 사이트를 활용한 진로멘토링 활성화 | ||
| 128번째 줄: | 128번째 줄: | ||
==== 2-2-1. 학교 밖 청소년 대상 진로 정보 제공 및 지원 강화 ==== | ==== 2-2-1. 학교 밖 청소년 대상 진로 정보 제공 및 지원 강화 ==== | ||
===== | ===== 제안배경 ===== | ||
* 지역사회 청소년 통합지원 체계(CYS-Net)의 중심 역할을 하는 청소년상담복지센터와 대안교육 위탁기관, 청소년 쉼터 간의 긴밀한 정보공유 및 교류가 이루어지지 않아 학업중단 청소년이 학교 밖 사각지대로 사라지는 것을 막지 못함 | * 지역사회 청소년 통합지원 체계(CYS-Net)의 중심 역할을 하는 청소년상담복지센터와 대안교육 위탁기관, 청소년 쉼터 간의 긴밀한 정보공유 및 교류가 이루어지지 않아 학업중단 청소년이 학교 밖 사각지대로 사라지는 것을 막지 못함 | ||
| 139번째 줄: | 139번째 줄: | ||
** 학업 중단 시 주요 상담 내용은 진로상담이(48.3.%) 가장 높았으나, 학업형(해밀 프로그램), 직업형(두드림 프로그램) 등으로 구분한 학교 밖 청소년 유형은 관리·통제를 목적으로 한 것이므로 청소년이 원하는 유형의 지원 기관이 없음(2015년 관계 부처 합동 발표 자료) | ** 학업 중단 시 주요 상담 내용은 진로상담이(48.3.%) 가장 높았으나, 학업형(해밀 프로그램), 직업형(두드림 프로그램) 등으로 구분한 학교 밖 청소년 유형은 관리·통제를 목적으로 한 것이므로 청소년이 원하는 유형의 지원 기관이 없음(2015년 관계 부처 합동 발표 자료) | ||
===== | ===== 정책과제 ===== | ||
* 학교 밖 청소년을 위한 진로 정보 서비스 확대 | * 학교 밖 청소년을 위한 진로 정보 서비스 확대 | ||
| 158번째 줄: | 158번째 줄: | ||
==== 2-2-2. 탈북 및 장애 청소년 맞춤형 진로교육 강화 ==== | ==== 2-2-2. 탈북 및 장애 청소년 맞춤형 진로교육 강화 ==== | ||
===== | ===== 제안배경 ===== | ||
* 탈북청소년의 수는 점점 증가하지만 탈북청소년을 위한 진로교육은 여전히 미흡한 실정임 | * 탈북청소년의 수는 점점 증가하지만 탈북청소년을 위한 진로교육은 여전히 미흡한 실정임 | ||
| 169번째 줄: | 169번째 줄: | ||
* ‘장애학생 통합형 직업교육 거점학교’는 계속적으로 증가하고 있으나, 전국적인 현황을 알 수 있는 자료는 2012년 이후 수정되고 있지 않음. 또한 각 학교 별 장애학생을 위한 프로그램에 대한 정보를 찾기도 어려움 | * ‘장애학생 통합형 직업교육 거점학교’는 계속적으로 증가하고 있으나, 전국적인 현황을 알 수 있는 자료는 2012년 이후 수정되고 있지 않음. 또한 각 학교 별 장애학생을 위한 프로그램에 대한 정보를 찾기도 어려움 | ||
===== | ===== 정책과제 ===== | ||
* 탈북청소년 진로체험 기회 확대 | * 탈북청소년 진로체험 기회 확대 | ||
| 193번째 줄: | 193번째 줄: | ||
==== 3-1-1. 자유학기제 확대 운영 ==== | ==== 3-1-1. 자유학기제 확대 운영 ==== | ||
===== | ===== 제안배경 ===== | ||
* 자유학기제 진로체험활동 관련 시설 및 프로그램이 미흡함. | * 자유학기제 진로체험활동 관련 시설 및 프로그램이 미흡함. | ||
| 200번째 줄: | 200번째 줄: | ||
** 자유학기제가 개선되어야할 사항에 대한 응답으로 ‘학생들의 꿈과 관련된 활동, 자유로운 활동, 진로와 관련된 체험과 활동, 학생들의 요구를 반영한 활동 등 획일화된 프로그램이 아닌 학생들의 요구가 반영된 진로체험을 원하였음. | ** 자유학기제가 개선되어야할 사항에 대한 응답으로 ‘학생들의 꿈과 관련된 활동, 자유로운 활동, 진로와 관련된 체험과 활동, 학생들의 요구를 반영한 활동 등 획일화된 프로그램이 아닌 학생들의 요구가 반영된 진로체험을 원하였음. | ||
===== | ===== 정책과제 ===== | ||
* 자유학기제 체험기관 및 터전 확충 | * 자유학기제 체험기관 및 터전 확충 | ||
| 216번째 줄: | 216번째 줄: | ||
==== 3-1-2. 창의적 체험활동 연계 인프라 확대 ==== | ==== 3-1-2. 창의적 체험활동 연계 인프라 확대 ==== | ||
===== | ===== 제안배경 ===== | ||
* 청소년들이 다양한 진로활동 프로그램을 요구 | * 청소년들이 다양한 진로활동 프로그램을 요구 | ||
| 223번째 줄: | 223번째 줄: | ||
* 청소년들은 다양한 진로활동에 참여하여 높은 진로역량을 지니고자 함 | * 청소년들은 다양한 진로활동에 참여하여 높은 진로역량을 지니고자 함 | ||
===== | ===== 정책과제 ===== | ||
* 창의적 체험활동과 진로활동 연계강화 | * 창의적 체험활동과 진로활동 연계강화 | ||
| 241번째 줄: | 241번째 줄: | ||
==== 3-1-3. 교내 진로동아리 운영지원 확대 ==== | ==== 3-1-3. 교내 진로동아리 운영지원 확대 ==== | ||
===== | ===== 제안배경 ===== | ||
* 동아리 활동에 참여하는 중학생과 참여하지 않는 중학생을 대상으로 조사한 결과, 동아리 활동을 하는 중학생들이 자아효능감이나 생활만족도가 높은 것으로 나타남. | * 동아리 활동에 참여하는 중학생과 참여하지 않는 중학생을 대상으로 조사한 결과, 동아리 활동을 하는 중학생들이 자아효능감이나 생활만족도가 높은 것으로 나타남. | ||
| 250번째 줄: | 250번째 줄: | ||
((사)청소년문화예술센터, <청소년 문화 활동 활성화 및 동아리 법제화를 위한 토론회> 결과) | ((사)청소년문화예술센터, <청소년 문화 활동 활성화 및 동아리 법제화를 위한 토론회> 결과) | ||
===== | ===== 정책과제 ===== | ||
* 교내 동아리 운영지원 확대 | * 교내 동아리 운영지원 확대 | ||
| 272번째 줄: | 272번째 줄: | ||
==== 3-2-1. 진로교사 전문성 제고 및 ‘진로와 직업’ 교과 내실화 ==== | ==== 3-2-1. 진로교사 전문성 제고 및 ‘진로와 직업’ 교과 내실화 ==== | ||
===== | =====제안배경 ===== | ||
* 진로를 일반적이고 포괄적인 교사가 아닌 학생 맞춤형 진로 설계를 도울 수 있는 분야별 전문성을 갖춘 직종별 교사의 필요성 | * 진로를 일반적이고 포괄적인 교사가 아닌 학생 맞춤형 진로 설계를 도울 수 있는 분야별 전문성을 갖춘 직종별 교사의 필요성 | ||
| 283번째 줄: | 283번째 줄: | ||
(2017. 7. 5. 부산지역 진로교사 네트워크 회의. 부산광역시청소년활동진흥센터) | (2017. 7. 5. 부산지역 진로교사 네트워크 회의. 부산광역시청소년활동진흥센터) | ||
===== | ===== 정책과제 ===== | ||
* 진로진학 상담교사 인력 확충 및 전문성 강화 | * 진로진학 상담교사 인력 확충 및 전문성 강화 | ||
| 301번째 줄: | 301번째 줄: | ||
==== 3-2-2. 진로 관련 컨설팅 및 체험의 장 확대 ==== | ==== 3-2-2. 진로 관련 컨설팅 및 체험의 장 확대 ==== | ||
===== | =====제안배경 ===== | ||
* 청소년들의 진로 정보 제공의 기회에 대한 정보가 부족함 | * 청소년들의 진로 정보 제공의 기회에 대한 정보가 부족함 | ||
* SNS 및 인터넷에 비전문적인 정보가 많음 | * SNS 및 인터넷에 비전문적인 정보가 많음 | ||
===== | ===== 정책과제 ===== | ||
* 찾아가는 진로박람회 활성화 | * 찾아가는 진로박람회 활성화 | ||
| 334번째 줄: | 334번째 줄: | ||
==== 3-3-1. 초･중기 청소년 진로교육 기반 구축 ==== | ==== 3-3-1. 초･중기 청소년 진로교육 기반 구축 ==== | ||
===== | =====제안배경 ===== | ||
* 학생설문 결과 ‘진로 계획과 진로 준비의 중요성’문항에 전체 학생의 89.2%가 ‘중요하다’ 또는 ‘매우 중요하다’를 선택 함. 이를 통해 진로체험교육 커리큘럼을 체계화 하는 것이 요구됨. | * 학생설문 결과 ‘진로 계획과 진로 준비의 중요성’문항에 전체 학생의 89.2%가 ‘중요하다’ 또는 ‘매우 중요하다’를 선택 함. 이를 통해 진로체험교육 커리큘럼을 체계화 하는 것이 요구됨. | ||
| 343번째 줄: | 343번째 줄: | ||
** 진로관련 수업이 존재하지 않거나, 존재하지만 제대로 운영되지 않는 경우도 있음(2015 학교 진로교육 실태조사 기초통계표 ** 진로교육센터의 운영사업) | ** 진로관련 수업이 존재하지 않거나, 존재하지만 제대로 운영되지 않는 경우도 있음(2015 학교 진로교육 실태조사 기초통계표 ** 진로교육센터의 운영사업) | ||
===== | ===== 정책과제 ===== | ||
* 초･중기 청소년 진로체험교육 커리큘럼 체계화 | * 초･중기 청소년 진로체험교육 커리큘럼 체계화 | ||
| 354번째 줄: | 354번째 줄: | ||
==== 3-3-2. 후기청소년 진로교육 강화 ==== | ==== 3-3-2. 후기청소년 진로교육 강화 ==== | ||
===== | ===== 제안배경 ===== | ||
* 기존 후기청소년 관련 제도 내에서는 후기청소년에 대한 진로교육과 진로를 찾을 수 있는 시스템이 미비함 | * 기존 후기청소년 관련 제도 내에서는 후기청소년에 대한 진로교육과 진로를 찾을 수 있는 시스템이 미비함 | ||
| 363번째 줄: | 363번째 줄: | ||
<‘2016년 신입사원 채용 실태 조사’-한국경영자총협회, ‘2016년 국제성인능력측정프로젝트 (PIAAC)보고서-한국산업인력공단> | <‘2016년 신입사원 채용 실태 조사’-한국경영자총협회, ‘2016년 국제성인능력측정프로젝트 (PIAAC)보고서-한국산업인력공단> | ||
===== | ===== 정책과제 ===== | ||
* 후기 청소년 대상 체험형 인턴제도 활성화 | * 후기 청소년 대상 체험형 인턴제도 활성화 | ||